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人教版第八册《21、乡下人家》说课稿

2018-04-01百家乐大全

教材分析:

《乡下人家》编排在第六组,本组主题是走进田园,热爱乡村。意在让学生通过朗读,感受充满诗情画意的田园美景,体验自然质朴的田园生活,体会作者的表达方法,丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文,它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。本课的教学目标,一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。读文感悟,学习写法是本课的教学重点,也是难点,因为我们的孩子住在农村,文中描绘的景与物大多是学生熟悉的,而文章的语言看似平淡,那如何从熟悉的景物中看出新意,从平淡的文字中读出美感,是本课的难点。为突破这一重难点,教学时,我以读代讲,通过 自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言的方式展开教学。

二、教学设计的理念与思路。

阅读是个性化的过程,不能以教师的思维而取代学生思维,所以,我在引导学生阅读的时候,强调以学生为主体,让他们自读自悟,说一说感兴趣的景色,抄一抄优美的句子。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。

阅读不仅仅是人文性教育,更不可忽视的是语文基本技能的训练,课标提出这一学段的学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、理解词句的意思、积累课文中的优美词句、精彩语段等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中,同时进行词语的运用,朗读的训练,写法的提炼,使人文性与工具性融为一体。

三、教学过程的安排及意图。

根据课文任务量,我将用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文及精读课文第1~4自然段。第二节课的任务是品读5~7自然段及识字。下面我说说第一节课的安排与意图。

1、激趣导题。通过教师语言描绘,引导学生观察插图,让学生对乡下生活有初步的感受,再引入课题,这样过渡比较自然,又能激发学生学习的欲望。

2、中心引领,品读佳句。抓住“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”让学生选择自己喜欢的部分进行学习。首先(品读第一自然段)直奔“构成了一幅别有风趣的装饰”这一要点,让学生在读中感受美景,在比较中享受乡村生活。接着(品读第二自然段)通过读一读句子,图文结合,拓宽学生想象花的颜色、香味及“雨后春笋”的画面,引领学生感受乡村生活的美好。其次(品读第三自然段)创设情境,让学生边读边演,并用“有的…有的…有的”想象说话,享受乡下人家的生活乐趣。最后(品读第四自然段)通过小练笔,培养学生想象能力及口头表达能力。

3、渲染诗意,总结全文。根据板书设计总结课文,再出示诗歌让学生读一读、背一背,激发学生对乡下生活的热爱。板书设计:

屋前搭瓜架

乡下人家 门前种鲜花

(迷人、独特) 屋后春笋冒

院里鸡觅食

河中鸭嬉戏《乡下人家》教学设计教学目的:

1、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情。

2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。

教学重点:

引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受道乡村生活的美好。

教学难点:

1、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。

2、了解课文的叙述顺序。

教学准备:

课件

教学过程:

一、激趣导题

1、师描绘引入

同学们,当我们远离喧嚣的都市,步入乡村,在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊……同学们,我们今天共同走进乡下人家,一起感受田园的诗情画意吧!

2、出示课文插图(或多媒体课件),指导看图。

(1)通过看图,你知道这图上画的是什么地方的景色?

(2)从图上,你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?

3、导入

这样自然亲切、优美恬静的乡村风光,作者是怎样描绘的呢?我们一齐来学习第2l课乡下人家(板书课题)。

二、研读品味,感受乡村生活的美

1、找出课文的中心句。

师:请同学们快速浏览课文,呆会告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。

师:作者的感受和你一样吗?他是怎样说的?

2、选择自己喜欢的部分学习。

师:那作者写了哪些独特、迷人的风景呢?请找出一处你认为最美的风景读一读。

3、学生交流,教师点拨

A、直奔要点,勾画美景。(品读第一自然段)

(1)指名读、自愿读。

(2)理解“别有风趣的装饰”。

(3)比较城市与农村的差异,再指导朗读。

师:你知道作者为什么会说可爱多了吗?

师:现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。

B、图文结合,拓展想象(品读第二自然段)

1)读一读描写花的句子,拓宽花的颜色及香味。

(2)启发学生想象“雨后春笋”的画面。

( 3)抓住“探”指导朗读。

师:这个探字让你联想到什么了?

(出示文字)

师:你能边读边做做这个动作吗?

师:多可爱的一群小笋芽啊,告诉老师你探出头来想干什么?你用充满好奇/调皮地读读。

(出示图片)

师:于是它们不停地往外冒,多富有情趣的一幅画面啊!我们一起读读。

C、品读第三自然段

师:植物们生气勃勃,富有情趣,动物们也不甘示弱,你们看那是一群怎样的鸡?

师;谁能用“有的……有的……有的”把他们说得更具体、生动了?

师:同学们的想象力太丰富了,那么我们来看看水中的鸭子又是怎样的?谁来读读。

D、品读第四自然段

师:我相信同学们一定见过水中嬉戏的鸭子吧?看看插图,想象生活中的情景,谁能把这一情景写下来呢?

四、总结

师:通过学习,我们知道乡下人家的生活是多么淳朴、自然,又富有情趣,很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家,你们看(出示诗歌),请同学们自由地读读诗歌,如果愿意的话,可以把诗歌和课文中的好词好句记到本子中去,积累起来。(音乐)

屏幕出示:

长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画,纺织娘高唱甜蜜。

《乡下人家》教学设计教学目的:

1、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情。

2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。

教学重点:

引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受道乡村生活的美好。

教学难点:

1、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。

2、了解课文的叙述顺序。

教学准备:

课件

教学过程:

一、激趣导题

1、师描绘引入

2、出示课文插图(或多媒体课件),指导看图。

3、导入

这样自然亲切、优美恬静的乡村风光,作者是怎样描绘的呢?我们一齐来学习第2l课乡下人家(板书课题)。

二、中心引领,品读佳句

1、找出课文的中心句。

2、选择自己喜欢的部分学习。

3、学生交流,教师点拨

A、直奔要点,勾画美景。(品读第一自然段)

(1)指名读、自愿读。

(2)理解“别有风趣的装饰”。

(3)比较城市与农村的差异,再指导朗读。

B、图文结合,拓展想象(品读第二自然段)

(1)读一读描写花的句子,拓宽花的颜色及香味。

(2)启发学生想象“雨后春笋”的画面。

(3)抓住“探”指导朗读。

C、创设情境,读演并蓄(品读第三自然段)

(1)边比动作边读。

(2)用“有的…有的…有的”想象说话。

D、小练笔,拓展延伸(品读第四自然段)

(1)读一读。

(2)看看插图,想象生活中的情景,并写下来。

(3)交流。

四、渲染诗意,总结全文

出示诗歌,请同学们自由地读读诗歌,并积累下来。

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