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苏教版《语文》(九年级下册)第五单元学会读书(十一)横看成岭侧成峰

2018-04-02百家乐大全

一、单元内容分析:

本单元由一篇鲁迅的散文诗《雪》和四篇不同作家对《雪》文的评论文章组成。要求学生能就相同的文章产生不同的观点,并敢于表达。读《雪》有自己的见解,而看对《雪》的四篇评论是对自己观点和见解的一种比较,一种深入,或是一种启发。读《雪》是读四篇评论的基础,而四篇评论是对《雪》更全面深入的剖析。

二、单元教法分析:

本单元将打破常规课文篇目的限制,把五篇文章整合到一起,以“我看《雪》”的专题探究形式、小组合作的方法展开学习。先读《雪》产生自己的探究专题,撰写小论文;再读四篇对《雪》的评论,修改自己的小论文;最后小组合作交流,产生本组的“论文专集”。

三、单元课时安排:共3课时

第一课时精读《雪》确立专题撰写论文

第二课时细读评论取长补短修改论文

第三课时小组交流评改论文全班交流

四、单元学习目标:

1、能在阅读文学作品时有自己独到的见解,并敢于表达;

2、能辨证的看待他人个对同一篇作品有不同的见解;

3、能有效的进行小组合作,撰写评改小论文,产生有质量的探究成果。

五、教学步骤:

第一课时

(一)导入:

今天,我们用专题探究的形式来学习鲁迅的美文《雪》。请同学们放声朗读课文,可以反复的多读几遍。就这篇文章的思想内容、语言特点、写作方法等角度提出自己感兴趣的探究专题,准备进行探究。

要求:1、专题名称要简洁明了;

2、专题要有一定的质量和深度,有探究的价值。

(二)学生自由朗读课文,自主确立专题名称。

(三)教师示例,学生比较修改,大班交流专题名称。

1、教师示例:老师先看了《雪》,拟出了以下值得探究的专题名称,仅供参考。

简洁传神的景物描写

“雪”形象的背后

“雪”的形象与鲁迅的人格

2、学生比较老师的示例,修改自己的专题名称,向全班提出有价值的专题名称。

3、选择自己感兴趣的专题,组合成4-5人的合作小组。

(教师有意识的激励学生选择有难度、有深度的研究专题。)

(四)再读课文,就选择的专题独立撰写200字左右的小论文。

(五)课后学习:完成课堂内没有完成的小论文。

第二课时

(一)导入:

昨天,我们写了自己的小论文,这其实是对《雪》文的一种评论,有四位作家也写

了对《雪》的评论,今天让我们一起去看看,他们的见解是否和你不谋而合呢?

(二)学生细读四篇评论,找出与自己见解相同的内容。

(三)学生自觉修改自己的小论文,可适当引用评论中的内容。

(四)课后学习:完成对自己的小论文的修改。

第三课时

(一)导入:直接导入。

(二)小组交流自己的小论文,选出最能体现本组探究专题的一篇论文,群策群力修改,润色,推选代表准备发言。

(三)全班交流并评价各小组的探究成果。

评价要求:1、探究结果与所选专题是否吻合;

2、语言是否简洁明了;

3、是否还有补充意见。

(四)教师总结。

(五)课后学习:

把本组的小论文合成一本,取个恰如其分的名字,形成“论文专集”,在“学习园地”里展出。

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